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該項(xiàng)目位于大阪北部地區(qū)的茨城縣，地處茨城智能社區(qū)的中心地塊。項(xiàng)目基地原是東芝的制造工廠(chǎng)，面積達(dá)到了18萬(wàn)5千平方米。建筑師將其中的4萬(wàn)平方米基地用于新校區(qū)的建造，來(lái)為追手門(mén)學(xué)院大學(xué)的3600名學(xué)生提供教學(xué)和日?；顒?dòng)所需。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能和移動(dòng)交通日新月異的今天，學(xué)生已不再需要傳統(tǒng)地去校園上課，那么，未來(lái)的大學(xué)又該是怎樣的一番面貌呢？

建筑師希望設(shè)計(jì)一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生前往校園的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，并參考了日本舊時(shí)的神社和廟宇設(shè)計(jì)，以利用它們所體現(xiàn)的神秘感和吸引力，從而使這個(gè)新建的空間成為一個(gè)有凝聚力的場(chǎng)所。而這，也正是建筑師對(duì)未來(lái)大學(xué)和學(xué)習(xí)空間的一種思考。

建筑師旨在營(yíng)造一個(gè)空間綜合體，從而為每位個(gè)體提供豐富的環(huán)境體驗(yàn)，刺激他們的興趣發(fā)展，并給他們提供學(xué)術(shù)探索所需的空間。建筑師選擇了一個(gè)三角形的空間形態(tài)，以利用其高效的空間使用度，從而滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的需求。同時(shí)，這樣的空間形態(tài)，也使得構(gòu)筑物本身，具有了許多可進(jìn)出的入口。建筑師將這個(gè)新建的場(chǎng)所稱(chēng)為“學(xué)術(shù)方舟”，因?yàn)閬?lái)訪(fǎng)者可以在主廳看到一個(gè)懸浮的巨大銀制體塊。

這個(gè)體塊，是一個(gè)具有很多藏書(shū)的圖書(shū)館空間。建筑師圍繞向心空間設(shè)計(jì)了一個(gè)圖書(shū)軌道。而在圖書(shū)館的周?chē)?，則于二三層分布了六個(gè)大型教室，于四五層分布了21間小型教室。而在這兩個(gè)大型體塊之間，建筑師還預(yù)留了充足的空間，使得各層的學(xué)生可以彼此看見(jiàn)，有著視線(xiàn)上的溝通交流。在可持續(xù)環(huán)保方面，建筑師選擇了不銹鋼的幕墻材料，并在表面雕刻了學(xué)校?；ǖ臋鸦▓D案，在彰顯學(xué)校特征的同時(shí)，減少夏天60%的能源消耗。

位于五層的屋頂花園和三角形的走廊式露臺(tái)，則進(jìn)一步減少了進(jìn)入大樓內(nèi)部的熱氣，從而給學(xué)生提供了一處理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這一學(xué)術(shù)方舟，坐落于公園般的校園內(nèi)，并完美地呼應(yīng)了智能社區(qū)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。建筑師希望這個(gè)新落成的空間，可以給學(xué)生的日?；顒?dòng)，提供一個(gè)理想的去處，并在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代于老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間，建構(gòu)一個(gè)獨(dú)特且緊密的連接關(guān)系。