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▲ 項(xiàng)目鳥(niǎo)瞰

“隨著清晨的陽(yáng)光灑落大地，順著孩子們朗朗的讀書(shū)聲尋找，越過(guò)山林，穿過(guò)道路，一座白色的校園如白鷺安靜的停留在湖邊?！?/p>

這便是4年前第一次踏勘項(xiàng)目基地時(shí)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)念頭，也是伴隨著湖州帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校從概念方案到落地竣工一直遵循的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)。

▲ 背面整體鳥(niǎo)瞰

概況

項(xiàng)目位于湖州中心城區(qū)西側(cè)，地處湖州高新開(kāi)發(fā)區(qū)西塞山旁?；匚鱾?cè)為湖州高鐵站，東側(cè)為寧杭高速長(zhǎng)深段，基地距中心城區(qū)6km，大交通十分便利。2015年底，經(jīng)過(guò)上海交大教育集團(tuán)與當(dāng)?shù)卣暮献?，決定在項(xiàng)目地共同打造一片高起點(diǎn)、高定位的現(xiàn)代教育示范園區(qū)。作為啟動(dòng)項(xiàng)目的12年一貫制的湖州帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校也正式起航。項(xiàng)目建設(shè)歷時(shí)三年，2017年8月土建完工，裝修部分完工，預(yù)開(kāi)學(xué)。2018年8月裝修全部完工，正式開(kāi)學(xué)，目前在校800多學(xué)生。并已成為湖州科技新城中的一座富有特色的教育文化名片。

▲ 南面整體鳥(niǎo)瞰

▲ 區(qū)位分析

定位

不同于城市中的學(xué)校，僅限于服從于周邊城市肌理及建筑風(fēng)貌的延續(xù)，湖州帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校有其特殊性：首先，學(xué)校地處城市開(kāi)發(fā)區(qū)，并且是開(kāi)發(fā)區(qū)的第一個(gè)大型公共建筑項(xiàng)目，學(xué)校的風(fēng)格塑造會(huì)引領(lǐng)周邊城市建設(shè)風(fēng)貌；其次，本學(xué)校也是上海交大教育集團(tuán)在上海之外的第一所K12雙語(yǔ)學(xué)校，既要體現(xiàn)本土文化又要能彰顯國(guó)際風(fēng)范成為設(shè)計(jì)的核心定位。

▲ 黃昏鳥(niǎo)瞰

概念

“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”。這首張志和的《漁歌子》所描述的場(chǎng)景正是項(xiàng)目所在地，靠近西塞山，西風(fēng)漾，緊鄰西塞山路。在設(shè)計(jì)初始就以“白鷺”之形為靈感打造學(xué)校的整體布局和建筑造型。舒展的建筑布局和白色調(diào)成為建筑的主要特征。

項(xiàng)目地湖州是著名的“絲綢之鄉(xiāng)”，設(shè)計(jì)以絲綢“柔順”之意作為整個(gè)學(xué)?？臻g流線塑造的基調(diào)，力求打造一個(gè)空間柔和，流線順暢，不同于“兵營(yíng)式”布局，能體驗(yàn)到空間層次豐富的學(xué)校。

沒(méi)有行政樓的校園
與其他學(xué)校進(jìn)門(mén)就是行政中心不同，整體學(xué)校功能圍繞圖文信息中心展開(kāi)，設(shè)置了文化藝術(shù)中心，steam創(chuàng)客中心，體育活動(dòng)中心三大功能體系，將教學(xué)樓、宿舍后勤等功能穿插其中。整體學(xué)校的功能布局上在與校方多次討論之后（建議去掉）取消了行政辦公樓的設(shè)置，將學(xué)校的空間最大程度的釋放給學(xué)生使用。將教師的辦公和其他行政功能接軌國(guó)外學(xué)校，分別設(shè)置在教室內(nèi)以及校園功能空間外的零碎空間。

取消了行政樓后的校園整體圍繞教學(xué)功能展開(kāi)，釋放了更多空間給學(xué)生和老師，同時(shí)也從心理上強(qiáng)調(diào)了民辦學(xué)校以“學(xué)生為主”的辦學(xué)理念。

▲ 沒(méi)有行政樓的校園

島式結(jié)構(gòu)與空間整合

由于項(xiàng)目基地東西長(zhǎng)，南北窄，設(shè)計(jì)師與校方討論后將所需要的功能全部羅列在基地內(nèi)，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有學(xué)生課后活動(dòng)的空間，經(jīng)過(guò)多方討論后決定豎向借用空間。

設(shè)計(jì)將整體學(xué)校豎向上下分置，通過(guò)設(shè)置一個(gè)大平臺(tái)分割了上下，并連接了學(xué)校的各個(gè)主要功能板塊。將學(xué)校的教學(xué)功能設(shè)置在平臺(tái)之上，將食堂、辦公等配套功能設(shè)置在平臺(tái)之下。一方面，島式平臺(tái)連接了學(xué)校的所有功能建筑，更加便利師生的課間出行；另一方面，島式平臺(tái)將學(xué)生與其他服務(wù)人員活動(dòng)平面分開(kāi)，得學(xué)生的課間活動(dòng)更加的安全和方便。島式結(jié)構(gòu)既整合了校園的功能空間，也使校園新增了一層學(xué)生活動(dòng)空間。

▲ 島式分析

開(kāi)放空間與可達(dá)性

相較于以往學(xué)校的軸線感和樹(shù)形結(jié)構(gòu)，由于地形狹窄本次項(xiàng)目基地內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，并且在設(shè)計(jì)之初校方提出要做一所開(kāi)放性的學(xué)校，因此，在有限的空間中開(kāi)放性和可達(dá)性如何實(shí)現(xiàn)也是本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

學(xué)校整體空間設(shè)置上以圖文信息中心為中心，東側(cè)將中小學(xué)和體育中心作為一個(gè)組團(tuán)圍合出一個(gè)庭院，西側(cè)將高中與藝術(shù)中心及Steam中心作為一個(gè)組團(tuán)圍合出一個(gè)庭院，兩個(gè)庭院的交點(diǎn)就是圖文信息中心，從主入口進(jìn)入校園后，兩側(cè)到達(dá)中心的距離最近。同時(shí)設(shè)計(jì)將整體校園的底層架空，與二層的平臺(tái)都設(shè)計(jì)成開(kāi)放空間，使得師生在校園中既可以自由地行走，又可以快速地到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性與可達(dá)性的平衡。

同時(shí)開(kāi)放空間也具備功能的多重性，例如校園的入口空間，既承擔(dān)了學(xué)校出入口的功能，也作為開(kāi)放的集會(huì)空間，學(xué)校這兩年的開(kāi)學(xué)典禮都在入口處的空間舉行。

▲ 開(kāi)放空間與可達(dá)性

柔性空間與方正空間

傳統(tǒng)學(xué)校的空間方正便于使用，但也給學(xué)生帶來(lái)緊張刻板的空間身體感受，以往一些學(xué)校建筑的處理方式就是簡(jiǎn)單的用彩色來(lái)緩解空間壓力，本次學(xué)校在設(shè)計(jì)初期概念就是白鷺和絲綢，因此決定以柔性線條和空間的打破菱角分明的空間形態(tài)，給學(xué)校賦予平等與溫和的性格。出于教室空間需要方正的原因，設(shè)計(jì)將教室等功能空間保留這一特性方正，將其他功能空間及灰空間柔性處理，解決了學(xué)校的柔性形態(tài)與方正教學(xué)空間的矛盾，也使得整體學(xué)校在形態(tài)形體上更加柔和順暢，開(kāi)放包容。

▲ 概念生成

多一條跑道與主動(dòng)健康

日本環(huán)形幼兒園的主動(dòng)健康的設(shè)計(jì)方法給我們留下來(lái)非常深刻的印象，方便便捷的運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所空間帶給孩子們的不僅僅是運(yùn)動(dòng)本身，更多的還是身體的主動(dòng)健康。這點(diǎn)也給本次設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的啟發(fā)。本項(xiàng)目基地東西長(zhǎng)，南北窄，主要的操場(chǎng)設(shè)置在地塊的最東側(cè)，地塊西側(cè)學(xué)生的日常活動(dòng)很難做到便捷。

設(shè)計(jì)上從東側(cè)的操場(chǎng)上牽引了一根1.2公里長(zhǎng)塑膠跑道，圍繞學(xué)校的兩個(gè)庭院架空空間環(huán)繞校園內(nèi)部各功能區(qū)域空間，學(xué)生們下課后推開(kāi)教室門(mén)就可以直接進(jìn)入跑道運(yùn)動(dòng)，教室門(mén)口的塑膠跑道引導(dǎo)學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的健康。

▲ 多一條跑道

▲ 多一條跑道2層平臺(tái)

校園入口與多重功能

由于地塊南北狹窄的緣故，校園的主入口設(shè)計(jì)有一定的特殊性，如果設(shè)計(jì)失誤要么會(huì)堵住整體校園，要么會(huì)造成一眼看到底，經(jīng)過(guò)與校方的商議，校方希望校園的入口有一定的形象，同時(shí)希望學(xué)校的一些活動(dòng)可以直接在入口舉行。綜合了多方的因素后，設(shè)計(jì)大膽的將校園的入口設(shè)計(jì)成一個(gè)開(kāi)放曲面弧形結(jié)構(gòu)，整體通過(guò)左右的鋼柱支撐，弧形結(jié)構(gòu)下的空間形成開(kāi)放式的入口，入口下設(shè)計(jì)了四個(gè)小型的序列空間，用于校園歷史及活動(dòng)的展示。由于弧形結(jié)構(gòu)突出整體建筑，并用木色的鋁制百葉包裹，形成具有鮮明特色的入口形象。，同時(shí)由于巧妙地使用弧形結(jié)構(gòu)下方完整富余空間的空間完整且具有一定的高度，自然形成打造成整個(gè)校園的戶外劇場(chǎng)，2017年預(yù)開(kāi)學(xué)及2018年這兩年的連續(xù)兩年新生開(kāi)學(xué)典禮都在此舉行。至此，校園的入口兼具了引入空間和聚集空間以及展示空間的功能。

▲ 南入口

▲ 主入口

▲ 次入口

▲ 集會(huì)入口

圖文信息與隨處閱讀

作為一所全新學(xué)校的圖文信息中心，不同于任何一所歷史悠久學(xué)校的圖書(shū)館較大的面積以及豐富館藏書(shū)籍，新學(xué)校的圖文信息中心以電子閱覽為核心內(nèi)容，軟件方面將課上與課后的內(nèi)容通過(guò)電子化的信息文件在服務(wù)器上全校共享，這樣一來(lái)大量減少了實(shí)體書(shū)籍所需要的大量空間和設(shè)備。同時(shí)設(shè)計(jì)通過(guò)將校園的零碎空間趣味化，增加學(xué)生隨處都可閱讀的趣味體驗(yàn)空間。這樣一來(lái)大大極大的減少了圖文信息中心的占地面積，通過(guò)設(shè)計(jì)將其打造成整個(gè)學(xué)校的智能核心，同時(shí)具備在其中閱讀，互動(dòng)，展示的新型圖書(shū)館空間。

▲ 圖文信息中心

▲ 圖文信息中心內(nèi)部

白鷺的羽翼與立面層次

校園主體選擇白色作為基準(zhǔn)顏色，同時(shí)將圖文信息中心，藝術(shù)中心與體育館通過(guò)木色的鋁百葉進(jìn)行色彩上的強(qiáng)化。教學(xué)樓的立面是本次設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)出白鷺羽翼的建筑部分，但是僅僅通過(guò)白色涂料會(huì)讓建筑主體顯得單調(diào)，因此設(shè)計(jì)通過(guò)將白色涂料與白色穿孔板結(jié)合，通過(guò)立面上的間隔處理以及樓層間的綠色鋁條鑲嵌其中，使得整體立面在白色主題下富有一定的材料層次。

▲ 絲綢型立面

▲ 白鷺展開(kāi)立面

▲ 室內(nèi)

從建筑概念的提出到立面的生成，設(shè)計(jì)都圍繞著白鷺展開(kāi)。白鷺既是建筑所要體現(xiàn)的整體形象同時(shí)也是建筑各個(gè)細(xì)節(jié)所采取的策略依據(jù)。

▲ 內(nèi)景

▲ 小學(xué)

▲ 中學(xué)局部

▲ 高中

▲ 實(shí)驗(yàn)樓藝術(shù)樓

▲ 宿舍

成長(zhǎng)的校園與大樹(shù)

學(xué)校與其他建筑不同之處是其成長(zhǎng)性，一所學(xué)校建造完成后還會(huì)隨著教學(xué)功能和師生活動(dòng)而不斷變化，也正是在這樣不斷的互動(dòng)中，校園的文化的沉淀和和厚重感慢慢建立起來(lái)。如同一顆小樹(shù)苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，不同的環(huán)境、空間、土壤，生長(zhǎng)成稱為不同的大樹(shù)。在本學(xué)校的設(shè)計(jì)中我們給學(xué)校留有一部分空白空間，如架空層和屋頂平臺(tái)等空間，隨著師生的增加以及互動(dòng)可便利的增加新的功能空間。校園如大樹(shù)，不斷成長(zhǎng)，不斷完善。