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幼兒園建筑是住宅開發(fā)過程中必要的配套設(shè)施。在住宅貨值最大化原則的驅(qū)動下，大部分幼兒園無法脫離被住宅擠壓和被規(guī)范限制的雙重困境，最終以妥協(xié)和消極的空間狀態(tài)呈現(xiàn)。在上海一個(gè)典型別墅區(qū)環(huán)繞的不規(guī)則用地內(nèi)，曼景建筑試圖通過設(shè)計(jì)的策略突破周邊環(huán)境和建筑規(guī)范的雙重限制，為孩子們營造一個(gè)城市中的理想空間。幼兒園俯瞰形似“∞”，被稱為∞幼兒園。

別墅區(qū)環(huán)繞的∞幼兒園（攝影：曼景建筑）

盆景——異質(zhì)介入

在設(shè)計(jì)的最初階段，建筑師面臨的問題是如何用積極的態(tài)度去回應(yīng)這塊消極的場地——不規(guī)則地形帶來的用地效率的降低、與別墅區(qū)過分接近帶來的獨(dú)立性的缺失。在無法對外部條件進(jìn)行干預(yù)的前提下，最積極的態(tài)度也許就是再造一個(gè)理想之地，如同一個(gè)盆景，它分明是微觀和局部的，但是它包含了我們對這個(gè)世界的期許和想象。放棄過多的與周邊環(huán)境呼應(yīng)、而以一種異質(zhì)化的狀態(tài)介入，以不規(guī)則的場地為“盆”，在不規(guī)則的場地上造“景”。

一座都市盆景

房子、廊子和院子

積木——聚散為整

作為城市尺度的盆景，它是應(yīng)該是一個(gè)理想化的空間存在，最重要的是要包含“日?！敝獾摹胺浅！?。與普通集中式幼兒園不同，建筑師將這個(gè)接近6000平米的建筑分解成了房子、廊子和院子。這些空間組件猶如積木，以一種松散的秩序搭接起來一個(gè)“∞”。

矩形房子單元

聚落式布局的矩形單元——房子，容納了兒童的分班教室。房子的單元采用的對角坡屋頂?shù)男问綄⒁弧⒍拥膬蓚€(gè)班級統(tǒng)一成一個(gè)體量，這種坡屋頂?shù)男螒B(tài)也可以用一種更為輕松的方式與周邊的別墅區(qū)的屋頂形式取得形式上的呼應(yīng)。體量上錯(cuò)落的方形窗洞，共有三個(gè)尺寸，包含了與兒童的身體尺度匹配的兩個(gè)尺寸的低窗，用于空氣對流和衛(wèi)生間通風(fēng)采光的小高窗。窗框采用檸檬綠色的彩色鋁合金，配合窗洞周邊墻體上的同色涂料，在灰色的基底上畫滿了跳躍的景框。

矩形班級單元內(nèi)部

房子的聚落

廊子將分散的房子串聯(lián)起來，容納了幼兒園除班級之外的服務(wù)空間：供兒童使用的晨檢室、保健室，音樂、美術(shù)、建構(gòu)、生活和科學(xué)教室，以及供教師使用的辦辦公室、配套用房；環(huán)廊也容納了聯(lián)系各個(gè)分散班級的交通體系，建筑師刻意將環(huán)廊加寬，并與室外空間融為一體，讓它成為除交通之外的讓兒童可以停留、相遇、玩耍的空間。

環(huán)廊和房子把場地分割成四種風(fēng)格迥異的院子——開放的外院、曲折的東西內(nèi)院、屋頂花園以及大樹下的樹院，可供孩子們運(yùn)動、玩耍、種植、攀爬。

連廊

幼兒園是孩子在家庭之外接觸最多的空間，孩子們需要的不只是一所房子和一塊活動場地，而是從家到外面世界的過渡，是可以盛放他們童心、童趣的空間容器。九個(gè)房子、二層廊子、四種院子，在這個(gè)不規(guī)則場地中，通過散落、鑲嵌、圍合的方式創(chuàng)造了各種模糊的可能性，等待孩子們用自己的想法去定義。

等候區(qū)

生活教室

繪畫教室

建構(gòu)教室

清晨入園時(shí)的幼兒園

黃梯

橙梯

方法——設(shè)險(xiǎn)求穩(wěn)

幼兒園的不規(guī)則地形、建筑師意將其作為一個(gè)1:1的積木的初衷和將建筑從三層降低到主體二層局部三層以減少建筑對人的壓迫感的想法，導(dǎo)致用常規(guī)的空間布局方式都將是個(gè)不可能完成的任務(wù)：建筑平面增大，綠地率和活動場地面積難以達(dá)到要求；建筑周邊場地形狀不規(guī)則，不利于分班活動場地的劃分。建筑師給出的答案是用一個(gè)漂浮的班級單元留出底層架空的活動場地；二層環(huán)廊形成退臺，作為空中花園，增加綠地面積；在余量很小的場地中用圓形母題，鋪滿場地，形成分班活動場地、器械活動場地、沙水池、跑道等。相切的園環(huán)的邊界自然形成了入園的環(huán)形洗手池、圓環(huán)景觀路徑、和活動場地的邊界。簡單、統(tǒng)一的形式處理，帶來了功能之間最少差異，和可以互相轉(zhuǎn)換的可能性。形式的統(tǒng)一性弱化了形式在設(shè)計(jì)中的地位，從而保證它跟不規(guī)則的地形之間會有更兼容性的銜接。

布滿環(huán)形路徑活動場地

對于內(nèi)部空間的處理、建筑師保持了班級的規(guī)則平面，但是根據(jù)地形在方向上做扭轉(zhuǎn)，以滿足日照和活動場地的要求。環(huán)形廊子減去矩形活動室留下的不規(guī)則剩余空間看似難以使用，實(shí)際這種空間的不規(guī)則性恰好讓孩子們能夠更加自由和多樣的使用空間。建筑師利用了這一點(diǎn)，通過室內(nèi)和景觀的一體化設(shè)計(jì)，開發(fā)每個(gè)不規(guī)則空間的潛力，把整個(gè)建筑做成了一個(gè)超級玩具。

西內(nèi)院

東內(nèi)院

連接兩個(gè)內(nèi)院的通道

空中植物辨識園

入口上方的植物辨識園（攝影：曼景建筑）

∞幼兒園的設(shè)計(jì)從對現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)出發(fā)，以空間概念作為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)過程中通過針對規(guī)范進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整優(yōu)化，形成最終的空間布局。設(shè)計(jì)過程本身，也如同一個(gè)游戲，在明確的目標(biāo)下，通過特定的規(guī)則，持續(xù)地迭代操作。最終的空間不是即時(shí)的靈感迸發(fā)，實(shí)際上是一系列關(guān)聯(lián)的空間操作過程中凝固的一個(gè)瞬時(shí)狀態(tài)。