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1.項目概況
煙臺城市科技學院位于中國山東省煙臺市福山區(qū)。項目用地近似梯形，東西長約 600 米，南北長約 400 米?；啬蟼?cè)緊鄰已建成的一期工程，規(guī)劃用地面積共 351 畝，與一期 150 畝用地共同組建 501 畝用地規(guī)模的煙臺城市科技學院。場地內(nèi)現(xiàn)有二期-1 已建成的建筑五棟，包括位于中心位置的圖書館，以及兩棟教學樓，一棟體育館和一棟宿舍樓。建筑面積共約 60000 平方米。二期-2 在實施前首先對 2 期的校園總體規(guī)劃做出了調(diào)整。其主要任務(wù)是在二期 351 畝的用地范圍內(nèi)，在已建成的五棟建筑和部分路網(wǎng)的基礎(chǔ)上，對原規(guī)劃方案進行總體性的調(diào)整，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導的，開放式的校園環(huán)境。以體現(xiàn)學校的“以學生為本、無處不學習、無處不創(chuàng)新”的教育新理念。二期-2 的全部建筑將分階段實施，本階段共完工 6 棟主體建筑，包括：食堂一棟，宿舍四棟以及馬術(shù)館一棟?？偨ㄖ娣e約 88000 平方米，其中地上建筑面積約 80000 平方米。

2.?對原規(guī)劃的調(diào)整：校園規(guī)劃以學生為中心
在知識共享與信息開放的當代社會，大學的功能與社會角色正在經(jīng)歷劇烈地轉(zhuǎn)型：從知識傳授到知識生產(chǎn)，從集中式學術(shù)傳承到分布式協(xié)同創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型。校園的轉(zhuǎn)型——從象牙塔到“知識超市”；學生的轉(zhuǎn)型——從學徒到知識生產(chǎn)者；管理的轉(zhuǎn)型——從以教師為中心到以學生為中心。

流動與開放的信息網(wǎng)絡(luò)使得圖書館不再具有無可替代的知識傳授的核心功能，而無處不在的公共空間則將學習與生活、工作與休閑有機地整合在一起。打破了學科與專業(yè)的壁壘，使得協(xié)同與交叉的知識創(chuàng)新成為大學的核心功能。因此對原規(guī)劃的調(diào)整將從以圖書館為中心的十字軸線集中式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀行摹⑸缛菏降拈_放校園空間。

3.?設(shè)計策略：像設(shè)計城市一樣設(shè)計大學校園
新方案同時注重將生活、教育與校園規(guī)劃相結(jié)合。大學校園是學生進入社會前的最重要的人生階段。對于大多數(shù)學生都是從家庭式內(nèi)向型生活向城市外向型生活轉(zhuǎn)變的過渡階段。大學校園具有引導學生如何成為一名有責任心的合格市民的社會功能。因此，要像設(shè)計城市一樣設(shè)計大學校園成為該規(guī)劃的首要策略。原規(guī)劃方案以圖書館為校園的幾何中心，最寬的主路呈十字軸線貫穿校園，該方案是以機動車優(yōu)先為導向的。新版總圖流線保留原有校園主要入口位置不變的前提下，增加了慢行系統(tǒng)，更加強調(diào)校園內(nèi)的步行體驗，有利于機動車降速和提高校園生活品質(zhì)。整體流線實現(xiàn)沿校園圍墻形成環(huán)線，內(nèi)部以步行為主的一定程度上的人車分流。

4.?空間規(guī)劃：“多中心、社群式”的開放街區(qū)
新的校園規(guī)劃采用“多中心、社群式”的開放街區(qū)來組織建筑功能布局，營造“開放、綠色、共享、活力”的校園生活。構(gòu)成街區(qū)的基本建筑單元的形態(tài)為口字形，其中圍合的內(nèi)院空間與外部空間相連接，成為校園開放空間的有機組成部分。即使是封閉式管理的學生宿舍，其內(nèi)院通過開放的門廳仍然可以自由出入。整個校園的空間規(guī)劃打破了傳統(tǒng)的內(nèi)部封閉空間與外部開放空間的界定，而是被劃分為開放式交往空間與封閉式功能空間兩大部分。封閉式功能空間保證了差異性的功能，開放式交往空間則將這些差異性的功能空間有機地組成了社群。分布在校園內(nèi)的廣場、街道與花園等構(gòu)成了“城市”街區(qū)的多個中心，而每一棟建筑的開放內(nèi)院，則構(gòu)成了形式類似而內(nèi)容多樣的社區(qū)空間。

校園西南側(cè)的 4 棟宿舍樓與已建成圖書館及體育館共同構(gòu)成了“活力街區(qū)”。校園北側(cè)的 2 棟宿舍樓與食堂以及原有的一棟宿舍共同構(gòu)成“校園農(nóng)場街區(qū)”。校園東北側(cè)的兩棟宿舍與 5 棟教學、實訓、辦公樓一級馬術(shù)館和已有的一棟教學樓共同組成了“校園廣場街區(qū)”。校園東南側(cè)的兩棟教學樓與現(xiàn)有的一棟教學樓共同構(gòu)成了“林蔭大道街區(qū)”，并成為 2 期連接 1 期的重要空間節(jié)點。每個街區(qū)都擁有核心的公共空間以及多樣性的功能，打破了單一目標的功能分區(qū)，促進了不同學院與專業(yè)之間的交流與協(xié)同，圖書館、教學樓、體育館、馬術(shù)館與校園農(nóng)場將共同構(gòu)成大學生活教育的重要載體。

5.?食堂：校園生活發(fā)生器
新設(shè)計的食堂緊鄰校園北門，地上 4 層，地下 1 層，地上建筑面積約 14100 平方米。一組連續(xù)的樓梯內(nèi)嵌在南立面上并延申到東立面之上，將首層至 4 層連接在了一起。這個空間成為了校園開放式交往空間向食堂立方體之中內(nèi)嵌的部分。這個空間不僅僅作為樓梯來使用，而是一組來自城市公共空間的不同原型所構(gòu)成：包括：連廊，位于二層的小廣場，位于三層的內(nèi)院和位于四層的屋頂花園。因此這個立方體形態(tài)的食堂是由開放式交往空間與封閉式功能空間兩個部分組成。封閉式功能空間為全校數(shù)千名學生提供早、中、晚一日三餐的服務(wù)。而開放式交往空間則為校園社群生活的形成提供了重要的空間。這組多樣的空間包括了室內(nèi)空間、室外空間與半室外空間，它們連接在一起，形成了城市外向型的生活空間。在一天的不同時段，這里將被充分利用，可以舉辦開放性的講座、跳蚤市場、社團活動、生日派對，課程展覽、項目推介，甚至是舞會與露天電影等。食堂的功能超越了一日三餐的基本屬性，而成為了一個激發(fā)公共交往，促進面對面交流的校園生活發(fā)生器。在建筑語言上，建筑整體通過空間的切割，剖開局部來呈現(xiàn)空間的物質(zhì)性。留有手工感的外墻涂料所覆蓋的體積被切開，被切開的內(nèi)部表皮覆蓋有鋁板，呈現(xiàn)出去物質(zhì)性的平滑空間。這里的功能就是公共交往。

6.?景觀設(shè)計：開放街區(qū) & 自由流暢的校園
總體景觀概念體現(xiàn)和加強了新的校園規(guī)劃“多中心、社群式”的開放街區(qū)的總體理念。二期-2 的景觀設(shè)計是在總體校園景觀規(guī)劃基礎(chǔ)上進行深化的，既把本期作為總體校園景觀的一部分，也充分考慮本期項目范圍的景觀空間功能和氛圍。

從連接北門至二期-1 已建成的圖書館的大道被設(shè)計成一條寬闊華麗的林蔭大道，與東南側(cè)林蔭大道街區(qū)形成景觀呼應(yīng)，與東側(cè)入口進入的林蔭大道一起共同形成穿行校園內(nèi)的林蔭大道景觀，同時也是連接和通往其他街區(qū)的公共空間的主要道路。為了校園內(nèi)部區(qū)域步行優(yōu)先和更流暢的整體校園環(huán)境氛圍，沿著圍墻的道路作為服務(wù)于相對較快車行速度的道路，在其靠圍墻一側(cè)根據(jù)空間條件設(shè)置停車位，既方便停車也利于減少校園部內(nèi)部道路的車流，因此在這條環(huán)形道路上兩側(cè)設(shè)計種植行道樹，營造一條沿著校園圍墻的環(huán)形林蔭車行道，既有辨識性也有舒適性。而校園內(nèi)部街區(qū)之間的道路則完全相反，被考慮成整個開放街區(qū)群的一部分，服務(wù)于步行優(yōu)先和自由流暢的校園景觀氛圍，因此這些道路被設(shè)計成尺度更宜人的單行車道，不設(shè)置成行的行道樹，而是把整個校園內(nèi)部各街區(qū)在景觀上連接成更加緊密的整體，根據(jù)景觀和空間需要（例如：街角的景色、適當遮擋和分隔等）在適當?shù)奈恢命c綴喬木和灌木，營造自由開放的景觀氛圍的同時也更節(jié)約工程成本。

食堂南側(cè)的大廣場和場地西北側(cè)的綠地是校園內(nèi)兩個重要的開放空間：一個是校園生活的室外“舞臺”，另一個是師生的休閑“花園”。廣場是作為師生們每日常聚的食堂公共空間的室外延申，既滿足瞬間（飯點）的集中大量人流的進出，也是節(jié)日和校園活動的重要開敞空間，因此被設(shè)計成一片平坦的帶有流線感草坪的廣場，活潑又簡潔。通過細致的豎向設(shè)計和鋪裝設(shè)計，從廣場進入食堂的兩個主要入口（南側(cè)和東側(cè)）都沒有設(shè)置臺階，而是通過找坡使得人們能平滑流暢的進入食堂，也對殘障人士更加友好和便利。所有進入宿舍和馬術(shù)館的主要入口區(qū)域都有這個細節(jié)的景觀設(shè)計，從而在細節(jié)設(shè)計上也充分體現(xiàn)自由、開放、流暢的校園景觀。西北側(cè)的綠地，是一片相對安靜又綠色的景觀花園，大草坪通常都是校園的一景，平坦的草坪上點綴著大樹，是師生日常工作學習之余散步休閑的區(qū)域。設(shè)計上也充分考慮花園視覺上的開放性和公共性，既保證安全性也服務(wù)于偶爾的節(jié)慶活動。

項目圖紙