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新海格特小學的教學環(huán)境讓學生沉浸在一種具有創(chuàng)造性的氛圍中，這種氛圍根植于周圍的環(huán)境，幫助孩子們形成新的人際關系和觀察環(huán)境的方式。大到遠距離的眺望，小到親密的課堂體驗，該建筑物可以提供各種形式的體驗。

學校將燈光、色彩和圖案作為教育工具開發(fā)起來，將教學課程擴展到已建成的環(huán)境中。這座建筑是這個城市的縮影，它包容著擁有多元文化和不同背景的學生，讓他們找到一處自己真正喜歡的地方。

? 用自然元素記錄時間和成長的澳大利亞海格特小學

學校所在的地塊在國家遺產(chǎn)名單上，因此Iph建筑事務所在項目初始階段的時候對整個校址進行了調(diào)研，以確定學校的具體位置，并將對建筑遺產(chǎn)、娛樂區(qū)域和視野的影響降至最低。事務所為建筑創(chuàng)建了一種鮮明的城市姿態(tài)，將其設置在街角，重新界定了學生進入校園的方式。

角樓位于城市、宗教、工業(yè)和木塔交叉口的支點上，并通過塔樓和大型城市窗口的形式對這些環(huán)境元素進行呼應。于是課堂活動現(xiàn)在也成為了街道體驗的一部分，反之亦然。從林肯大街看向城市的全景視野被保留了下來，為鄰近的建筑遺產(chǎn)提供了透氣的空間。通過雙入口樓梯激活的邊界區(qū)域形成了一個新的空中觀景臺，可遠眺城市景觀和建筑遺產(chǎn)。

材料與形式均參照遺產(chǎn)建筑重新設計，并沒有對古跡照搬照抄或強行約束其風格。底座由天然石灰石堆疊而成，四個立面通過紅磚貼面和一條白色的帶狀構件組成，屋頂采用做翻折處理的鍍鋅鋼建造，整座建筑形成連續(xù)的對話關系。學校立面上一處看似奇怪的背光聚碳酸酯板是借鑒了相鄰小住宅的背光彩色玻璃窗，可以形成不斷變化的形象。

該設計遵循相關部門規(guī)定的標準教室平面形式。這部分根據(jù)街道和場地環(huán)境進行了精準的外部延伸設計，同時也為教室提供了入口塔樓和更大的空間高度。向外懸挑的圓孔空間在上層和下層空間之間形成了多重對話關系，能讓年幼的學生看到他們在學生時代里不同年級要去的學習地點。

建筑北側朝向城市的角落處可以通過三條亮色的帶狀設計來記錄時間，分別在、中午和下午捕捉冬至日的到來。戶外教學空間中的圓形天花板圖案包含有一個在北側對齊的燈。墻上和地板上圓形的入口圖案和紫色的線標志著學年的開始和結束。

為了回應澳大利亞原住民將一年分為六個季節(jié)的習俗，該學校將顏色也發(fā)展成為一種教育工具，分別對應各個季節(jié)。每個季節(jié)都代表并解釋了我們每年看到的季節(jié)性變化。整個社區(qū)和學校對這座學校的反響非常好，家長們都非常希望能將他們的孩子送到這里來上學。老師們會尋找各種各樣的方式帶領孩子們到這些空間中學習和成長。該項目的建造模式低于標準模式的小學，但是它在有限的預算內(nèi)實現(xiàn)了學校教育中所應該擁有的多樣性、個性和綜合性。

可持續(xù)設計

該方案設計通過對環(huán)境的塑造來影響對學生們進行可持續(xù)性教學的方式。其通過繪制和捕捉直射陽光來分辨冬至日、學年的開始和結束以及那一邊是北，再通過使用天然材料、讓光線從中間的圓環(huán)照到下層空間中、讓孩子與樹木一同成長、讓材料更具耐久性和以顏色作為教學工具講述土著居民劃分的六個季節(jié)來幫助孩子們創(chuàng)造對環(huán)境的認識。

學生們都非常樂意接受這樣的教學方式。當然，事務所還設計有其他的可持續(xù)系統(tǒng)：例如夜間清洗設施、具有可見顯示器的光伏電池、通過自然照明最小化人工照明、寬敞而具有私密感的戶外學習空間、用低有害氣體揮發(fā)的白色涂料粉刷表面讓空間更加明亮和耐用，采用低能耗的建材等。

照明設計

海格特小學完成了在有限預算下的高品質設計，運用自然光和人工照明為孩子們創(chuàng)建了一處具有教育性和啟發(fā)性的學習環(huán)境。自然光線作為一種教育工具可以利用墻壁進行記錄，顯示出每一年的開始和結束。自然光從空中濾下，穿過生長中的天然樹木，形成一個抽象的光環(huán)。

到了晚上，建筑體量和磚砌結構給人一種明亮而愉悅的體驗，細微的磚砌紋理和圖案都清晰可見。北部角落處形成了一個圓形的集會空間和一個閃光的角塔，將城市塔樓的教育資源、商業(yè)資源和附近圣心天主教教堂的宗教資源整合在一起；同時這一側還有一個看似奇怪的背光聚碳酸酯構件，在街道和周圍的房子中形成了一個私密的玩?？臻g和天使般的形象。