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徽派語(yǔ)言與建筑尺度

宣城地處安徽省的東南部，以宣紙最為文明，下轄縣績(jī)溪，是古徽州六縣之一；校園整體風(fēng)格為帶有徽派建筑色彩的現(xiàn)代建筑，而徽派的建筑語(yǔ)言與現(xiàn)代大型教學(xué)建筑尺度之間的矛盾便成為這次設(shè)計(jì)任務(wù)中最主要的考量。

二期教學(xué)樓，又名新安學(xué)堂，位于整個(gè)校區(qū)的東北部，東側(cè)毗鄰學(xué)生生活區(qū)，總建筑面積36750平方米，比一期更大，試圖通過(guò)體塊的組合化解過(guò)大的建筑體量，獲得更為宜人的建筑尺度。

合肥工業(yè)大學(xué)宣城二期教學(xué)樓——徽派文化元素的探索 / 華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院陶郅工作室

形式層面上徽派文化符號(hào)的探索

內(nèi)天井

傳統(tǒng)的徽州民居以內(nèi)天井作為主要空間組合單元，這其中有采光通風(fēng)的需要，也有古徽州人聚水聚財(cái)?shù)募⑦@種緊湊的布局應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)建筑上，不但可以解決相對(duì)緊張的用地需求，還可以形成一個(gè)個(gè)較為安靜的內(nèi)院，創(chuàng)造出合適讀書(shū)學(xué)習(xí)的環(huán)境；二期教學(xué)樓項(xiàng)目按照采光通風(fēng)的要求以南北向?yàn)橹?，東西向?yàn)檩o串聯(lián)成四個(gè)的庭院；北側(cè)的三個(gè)庭院，南北向以大教室為主，東西向輔以小教室或走廊，形成三個(gè)較為封閉但形態(tài)尺度略有不同的三個(gè)院落；西南邊的庭院呈Ｕ字型向西側(cè)的廣場(chǎng)打開(kāi)，向西面一期教學(xué)樓呈歡迎之勢(shì)，引導(dǎo)中心廣場(chǎng)的人流進(jìn)入建筑內(nèi)部，作為整個(gè)建筑的主要出入口。

從屋頂上看去，四個(gè)庭院通過(guò)屋面坡屋頂連續(xù)的Ｓ型組合串聯(lián)在一起，每個(gè)庭院三邊坡屋頂，一邊平屋頂，三邊坡屋頂均按照四水歸堂的原則坡向內(nèi)庭。

西立面的廊道是對(duì)內(nèi)天井傳統(tǒng)街巷的另一種解讀。這里的街巷空間不再僅僅是水平向的交錯(cuò)，而是利用臺(tái)階和廊橋立體的展開(kāi)，滿足疏散要求的同時(shí)，更好的服務(wù)于教學(xué)功能空間。廊道內(nèi)，一側(cè)為半透明鏤空的青磚花格墻，一側(cè)是相對(duì)較實(shí)的走廊山墻，又有廊橋橫跨其中。每當(dāng)黃昏降臨，落日的余暉肆意散落在青石臺(tái)階和黛青色的山墻上，使徽州學(xué)子們更深切地體會(huì)到熟悉的徽韻，徽味。

“徽”符號(hào)，馬頭墻坡屋頂

層層疊疊的馬頭墻和坡屋頂?shù)慕M合無(wú)疑是最具代表性的徽派符號(hào)，兩者一黑一白，一直一斜，馬頭墻的跌落又呼應(yīng)了斜線坡屋頂，再配以民居2~3層的建筑，尺度和諧，完美互動(dòng)；針對(duì)這次現(xiàn)代大體量的教學(xué)建筑，設(shè)計(jì)時(shí)果斷放棄了簡(jiǎn)單的模仿這種“徽”符號(hào)。在利用這種山墻面與坡屋頂組合基礎(chǔ)上，結(jié)合西立面的走廊，用連續(xù)的坡屋頂創(chuàng)造出一條連續(xù)起伏的折線屋面，與西立面平直的山墻形成對(duì)比，在更大的尺度上運(yùn)用傳統(tǒng)的徽派符號(hào)創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)了另外一種組合的可能。

“徽”色彩，粉墻黛瓦

粉墻黛瓦是傳統(tǒng)徽派建筑最具有標(biāo)志性的色彩搭配方式。大面積垂直的墻面以白色為主，而頂部小面積則采用黑色的瓦屋面；二期教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中，保留傳統(tǒng)建筑樸實(shí)的色彩基調(diào)，但并不是機(jī)械的去復(fù)制粉墻和黛瓦。將普通教室的大面積墻體定為黑色長(zhǎng)條磚，東西向斜線小體量階梯教室側(cè)墻采用白色質(zhì)感噴涂，屋頂沿用小青瓦，局部挑板和矮墻也做白色噴涂。雖然不是完全的粉墻黛瓦，但卻在新的功能和尺度下，對(duì)傳統(tǒng)建筑色彩元素的一種創(chuàng)新，一種發(fā)揚(yáng)。

合肥工業(yè)大學(xué)宣城二期教學(xué)樓——徽派文化元素的探索 / 華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院陶郅工作室

內(nèi)在秩序的徽派精神

合肥工業(yè)大學(xué)宣城二期教學(xué)樓——徽派文化元素的探索 / 華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院陶郅工作室

規(guī)劃組織的徽秩序

“古徽州尊重山水等自然地貌，建筑融匯于山水之間”。本項(xiàng)目的基地北高南低，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上保留原有地形信息，將建筑由南向北分別坐落在三個(gè)不同的標(biāo)高上，連續(xù)的體量因山就勢(shì)，蜿蜒而上，仿佛棲息生長(zhǎng)在原有的地形上，有效地呼應(yīng)了地形，也形成了自身的特色。

校園內(nèi)的建筑從大門(mén)開(kāi)始，反復(fù)使用了徽派建筑的典型符號(hào)牌坊，但在校園總體規(guī)劃上，新安學(xué)堂并不在校園的主要軸線上，所以主動(dòng)放棄了這一最具徽文化特色的建筑符號(hào)；僅在西側(cè)主廣場(chǎng)處設(shè)一巨大尺度的斜線坡屋頂?shù)幕铱臻g，將人流引入其內(nèi)。這種低調(diào)的做法，也正符合徽文化中 “追求倫理化的審美秩序，講究整體秩序、主次分列、等級(jí)分明，長(zhǎng)幼有序”。

在建筑平面上將教學(xué)樓的主體用高墻包裹，營(yíng)造封閉，內(nèi)向，獨(dú)立，安靜的主體教學(xué)空間，傳承了徽派文化的特質(zhì)，也符合現(xiàn)代教學(xué)樓對(duì)課室功能相對(duì)安靜的要求；以高墻為背景，低矮的大課室在起伏連續(xù)坡屋頂下成為建筑展示給校園環(huán)境的主體。新安學(xué)堂用高墻將大部分教室用房藏在南北向并置的四個(gè)庭院內(nèi)，使得外部連續(xù)坡屋頂獲得更接近徽派建筑的宜人尺度，和風(fēng)格統(tǒng)一、連續(xù)整體的立面。

裝飾上的徽精神

精雕細(xì)作的徽派工匠精神，結(jié)合東西側(cè)主要交通空間遮陽(yáng)的需求，在折線屋頂側(cè)墻采用磚砌花格窗，滿足通風(fēng)和必要的采光。半透明的表皮使得交通空間與西側(cè)的廣場(chǎng)產(chǎn)生了特殊的關(guān)系，空間上又彼此獨(dú)立，景觀上相互滲透，夕陽(yáng)西下，花格墻的倒影肆意的灑在臺(tái)階廊道內(nèi)，形成教學(xué)樓內(nèi)最為獨(dú)特的交往空間。