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Morphogenesis事務(wù)所為新德里設(shè)計(jì)的這所英國學(xué)校是從該學(xué)校的標(biāo)語“讓國家水平的教育與印度文化的靈魂相結(jié)合”中獲得的靈感。在這個項(xiàng)目中，Morphogenesis事務(wù)所打算為學(xué)校提供的國際教育形式創(chuàng)造強(qiáng)有力的文化背景。

傳遞印度本土文化的英式教育學(xué)校

學(xué)校所在的地塊位于德令哈市的中央，其區(qū)位本身就帶有很大的限制。同時學(xué)校650人的教學(xué)規(guī)模已經(jīng)翻了一番，達(dá)到1300人。因此該設(shè)計(jì)的主要挑戰(zhàn)在于如何在現(xiàn)有場地上建造新的教學(xué)樓，并且不會對現(xiàn)有建筑形成干擾，雖然最終老教學(xué)樓會漸漸變得缺乏使用價值。所以最終只有一種可構(gòu)建的空間，既能夠涵蓋現(xiàn)有的前提條件，又能展現(xiàn)其建筑形態(tài)和階段過程，滿足健康安全的挑戰(zhàn)。

該項(xiàng)目采用了階段性的戰(zhàn)略辦法，其中在第一階段工程中主要是對周邊地塊進(jìn)行規(guī)劃，以轉(zhuǎn)移和容納現(xiàn)有的教學(xué)活動及運(yùn)營。階段二則是在老教學(xué)樓挪走之后的空地上進(jìn)行建設(shè)，新的建筑提體量內(nèi)要添設(shè)更多的教室、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動設(shè)施、藝術(shù)附屬用房和表演藝術(shù)中心。

該學(xué)校的與眾不同之處在于在校學(xué)生來自于將近60個個不同的民族，這啟發(fā)了Morphogenesis事務(wù)所在根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時將社會文化逐漸融合進(jìn)來。一系列由3-18歲的不同學(xué)者和學(xué)生代表組成的工作坊被逐一建立起來。這樣的手法等于承認(rèn)了多樣性，目的在于創(chuàng)造一種能促進(jìn)社會凝聚力的環(huán)境。

這種多樣性的融合會產(chǎn)生出眾多有趣的結(jié)果，其中之一就是半封閉式的休息空間，四散分布于學(xué)校的周圍，并且會根據(jù)它們的所在位置不同而不斷發(fā)生變化。這樣的結(jié)果也是對學(xué)校多元文化的本質(zhì)和其強(qiáng)烈的社會屬性做出的回應(yīng)，同時與學(xué)校某些重大日子里會舉辦的各種活動相契合。

這些休息空間被有意識地放在過渡區(qū)內(nèi)，這樣該空間中想要促進(jìn)的活動就會成為學(xué)生生活的一個組成部分，進(jìn)而提高他們的整體社會文化意識，同時展示學(xué)校的宣傳理念。

方案設(shè)計(jì)中實(shí)施了兩個關(guān)鍵的設(shè)計(jì)策略以優(yōu)化資源。其中一個是盡量減少對機(jī)械系統(tǒng)的依賴。事務(wù)所提倡將學(xué)校中有一半的室內(nèi)空間不需要安裝空調(diào)系統(tǒng)，而是采用傳統(tǒng)的被動方法來調(diào)節(jié)環(huán)境和優(yōu)化能源消耗，創(chuàng)造一個環(huán)境體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

另一點(diǎn)是把學(xué)校規(guī)劃成一個大規(guī)模的庭院系統(tǒng)，使大多數(shù)人全年都能處于陰涼之下，這樣庭院不僅能作為過渡空間提高使用效率，還能作為教室外的學(xué)習(xí)空間而發(fā)揮作用。內(nèi)部庭院、大懸挑屋檐和走廊都可以為學(xué)生提供接觸自然和環(huán)境的機(jī)會。

方案設(shè)計(jì)還從印度傳統(tǒng)的戶外聚會空間形式汲取靈感，于是一些聚集空間設(shè)計(jì)于高大的樹木下，籠罩于樹蔭內(nèi)。保護(hù)古樹、創(chuàng)建小型的洼地、雨水花園和外置式的雨水收集系統(tǒng)，都是在有意識地說明這些示范性的可持續(xù)發(fā)展策略。